PROYECTO: ¿SABEMOS LO QUE COMEMOS?

Después de la elaboración y evaluación del proyecto, esta por parte de otros compañeros, llega el momento de hacer balance.

Tras leer los comentarios que han realizado mis compañeros sobre mi proyecto, muchos de ellos coinciden en que tendría que añadir los estándares de aprendizaje.
Por otro lado, comentan que el uso de demasiados recursos tecnológicos en una misma sesión puede ser demasiado ambicioso, tal vez debería plantear la utilización de un solo recurso por sesión como bien me proponen.

Una de las propuestas también ha sido ir más allá e intentar que alguna empresa creara dichas etiquetas; otra que podría también incluir una valoración entre iguales sobre el producto final.

Por último, agradezco las felicitaciones recibidas, ya que muchos de ellos me han dado la enhorbuena y me animan a que lo ponga en práctica.

PROYECTO

REFLEXIONES BLOQUE 3

Tras la elaboración del proyecto Flipped Classroom, una buena manera de saber si lo hemos hecho bien o mal es que alguien nos lo evalúe y qué mejor que lo haga un compañero que trabaja en el mismo ámbito que nosotros y que, por diferentes circustancias, puede aportarnos consejos prácticos, recomendaciones, críticas constructivas...ya que la mejor forma de aprender es de nuestros errores mientras los corregimos.

Aunque hagamos bien las cosas, siempre podemos mejorar gracias a las opiniones de otros compañeros, y lo que nosotros podemos llevar a cabo de una manera, también puede hacerse de otra, ya que como bien dicen "todos los caminos llevan a Roma". Lo cierto es que unos caminos son más fáciles, motivadores, sencillos, costosos, liosos... que otros, y por ello debemos elegir el que mejor se adapte a las necesidades de nuestros alumnos.

ARTEFACTO TIC

A continuación comparto el proyecto del Artefacto TIC.

Título: ¿De dónde venimos?

Descripción del proyecto:Partiendo de la multiculturalidad y la diversidad con la que contamos en el centro, formularíamos la siguiente pregunta: ¿Y tú, de dónde vienes? Mostraremos al alumnado un vídeo sobre la formación de los continentes, ya que muchos de ellos vienen de continentes diferentes al europeo. Mientras hacemos este maravilloso y enriquecerdor viaje para conocer características de dichos continentes y también de sus países, los alumnos van creando un lapbook. Una vez finalizado el mismo, tienen que convertir ese lapbook en un póster digital, el cual colgaremos en la página web del colegio y redes sociales. Éste se difundirá por los diferentes medios de los que dispone el centro como resultado final del proyecto. Artefacto generado:Los alumnos realizarán el trabajo agrupados dependiendo de su procedencia o de la de sus familias y presentarán el trabajo mediante GLOGSTER o GENIAL.LY donde crearán el póster introduciendo imágenes, textos, vídeos, etc.  

 

Herramientas TICS:

Movie maker windows

www.bubb.us

www.youtube.com

www.slidetalk.net

www.gloster.com

www.genial.ly

Web del centroTwitter del centroNivel 

SAMR:

Sustitución: Se cambia la explicación del profesor por vídeos. Y se crean mapas mentales con bubb.us

Aumento: Se implica al alumnado en la búsqueda de información para la elaboración del producto utilizando la tecnología para potenciar situaciones de aprendizaje.

Modificación: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje utilizando el aula de Networking y la sala de informática como centro de operaciones.Los alumnos crean materiales audiovisuales transformando y mejorando el producto que habían realizado en clase.

Redefinición: La creación de estos materiales mejora la actividad educativa creando productos que pueden utilizar fuera del aula. Comparten el póster digital en la página web y en las diferentes redes sociales del colegio y así les vale para repasar, compartirlo y explicarlo a otras personas…

CREACIÓN DE UN VÍDEO

En el bloque 3 del curso hemos tenido que elaborar un vídeo y después lo hemos tenido que enriquecer con preguntas. Lo cierto es que yo ya había incorporado algunas preguntas en el mismo vídeo, lo que me ha facilitado la guía del mismo.

La verdad es que nunca había oído hablar de los programas/aplicaciones que te permiten añadir preguntas al vídeo una vez está elaborado y así quedar de manera "externa". Me ha parecido una herramienta realmente útil porque no es necesario modificar el vídeo en sí cada vez que queramos cambiar las preguntas.

A continuación os dejo el enlace al vídeo con las preguntas, realizado esta vez mediante la plataforma EDpuzzle.

Hasta pronto,

María

Esbozo de proyecto ABP-Flipped

El modelo de Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) ofrece una buena estrategia para centrar el aprendizaje activo; por ello pensamos que puede resultar interesante seguir su estructura como punto de partida para acercarnos al diseño de un proyecto Flipped. En esta actividad se detalla el boceto del proyecto que se irá desarrollando a lo largo del curso. Para ello se plantea la pregunta guía o inicial y el producto final:

Curso: 

1º de primaria

Áreas implicadas:

Proyecto interdisciplinar.

Pregunta guía:

Partiendo de la multiculturalidad y la diversidad con la que contamos en el centro, formularíamos la siguiente pregunta: ¿Y tú, de dónde vienes?

Producto final:

Elaborar un mapamundi de grandes dimensiones ubicando cada alumno según su procedencia.

REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Gracias al Doctor Bloom, podemos clasificar las actividades que nos planteamos en el aula ser conscientes del aprendizaje de nuestros alumnos. Para ello se propone la siguiente tarea

Nivel: 3º de Primaria

Área: Lengua

Actividad Tradicional:

Tras haber trabajado sobre un texto, repartimos al alumnado unas fichas para que respondan a las preguntas y de este modo saber si han comprendido lo que hemos leído.

Normalmente, en estos tipologías textuales acostumbran a aparecer varios personajes, así el alumnado deberá crear un mapa conceptual donde analice y refleje las relaciones entre los diferentes personajes así como su papel dentro de la historia (personaje principal, secundario, partes de la historia…).

Taxonomía de Bloom: recordar y comprender, analizar, crear.

Actividad Rediseñada:

1. El alumnado será “evaluado” mediante la gamificación del aprendizaje a través de la aplicación Kahoot en lugar de mediante una ficha con preguntas, rellenar huecos… por lo que tendrán que recordar lo que han leído y comprenderlo mientras estaban leyendo. AUna vez realizada esta prueba se obtendrán unos resultados mediante gráficos de barras, ya que incluye todo tipo de datos y estadísticas muy completas.

2. Analizar las estadísticas y crear nuevos gráficos con los datos más relevantes.

3. Normalmente, en estos tipologías textuales acostumbran a aparecer varios personajes, así el alumnado deberá crear un mapa conceptual donde analice y refleje las relaciones entre los diferentes personajes así como su papel dentro de la historia (personaje principal, secundario, partes de la historia…).

4. Finalmente, el alumnado aplicará los conocimientos aprendidos hasta el momento creando su propio cuento en grupos de trabajo mediante la creación de una historia a través de la aplicación Toontastic. 

Taxonomía de Bloom: recordar y comprender, analizar, crear y aplicar.

Gracias a la aplicación de estas diferentes y variadas aplicaciones en el aula, conseguiremos gamificar el aprendizaje y sobre todo, potenciar la motivación hacia el mismo por parte del alumnado, ya que cómo he podido leer en el foro titulado "Gamify or die" (en el cual mis compañeros han realizado sus aportaciones, algunas de ellas fantásticas, por cierto) la falta de motivación es un problema real que invade todas nuestras clases y al que debemos poner fin, así mediante la gamificación el alumnado aprenderá jugando, porque según John Katzenbach "El mejor juego es aquel en el que no te das cuenta de que estás jugando".

BEGINNINGS

En primer lugar me gustaria explicar por qué he decidido ponerle este nombre al blog y es que, ya que "flip" significa dar la vuelta, he intentado buscar una palabra que pudiera ser similiar para hace un juego de palabras y he considerado que "flop" era genial ya que entre otras acepciones significa "fracaso", pero con este nuevo enfoque no hay lugar para el fracaso.

No es la primera vez que oigo hablar de Flipped classroom, pero mucha teoría y es cierto que en ningún momento la he puesto en práctica, también dudo que en el centro en el que actualmente trabajo pueda trasladar este enfoque al aula o, al menos, pretender que los alumnos puedan trabajar correctamente desde casa. Lo cierto es que sería estupendo, pero a veces la realidad ante la cuál nos enfrentamos dificulta poner en práctica ciertas metodologías. Es cierto que los inicios cuestan, son duros y necesitan mucho tiempo y mucho esfuerzo, pero al final se obtienen resultados.

Espero que este curso me aporte una buena dosis de energía y motivación para en un futuro (espero no muy lejano) poder darle la vuelta a mi clase.

Un saludo,

María Fabra

BENEFICIOS Y EFICACIA DEL FLIPPED CLASSROOM

A continuación os presento mediante un podcast los beneficios del Flipped Classroom y su eficacia en el aula.

¡Hasta pronto!

Maria 👋